高曉瑩

課程思政的理念緣起于習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上的重要講話。歷經(jīng)7年的探索與實踐，課程思政建設(shè)不斷深化，著力點日益清晰，在全國高校取得了豐碩成果，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀示范課和教學(xué)名師。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)“辦好人民滿意的教育”，對“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”提出更高的要求。以黨的二十大精神為指引，課程思政建設(shè)也進入了全面躍升的新階段，我們要強化精準(zhǔn)思維，堅持問題導(dǎo)向，直面課程思政教學(xué)實踐中的新挑戰(zhàn)，有針對性地發(fā)力，“精”“準(zhǔn)”“細(xì)”“實”地推進課程思政建設(shè)再上新臺階。

精細(xì)具化立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全覆蓋”的課程思政育人體系。推動課程思政建設(shè)再上新臺階，要針對課程思政目標(biāo)分解不清晰、體系覆蓋不全面、環(huán)節(jié)落實不具體的問題，實現(xiàn)全目標(biāo)融入培養(yǎng)方案、全方位進入教學(xué)體系、全環(huán)節(jié)納入具體要求；要將立德樹人根本任務(wù)層層遞進落實到學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程育人目標(biāo)上，并結(jié)合各專業(yè)和每門課的不同特點，體現(xiàn)于培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，營造“人人重育人、門門有思政、課課有特色”的思政氛圍；要精心打造第二課堂素質(zhì)教育和創(chuàng)新實踐活動，與第一課堂公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課思政元素銜接，構(gòu)建全方位課程思政教學(xué)體系；要將課堂教學(xué)、教材編審、實驗實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各環(huán)節(jié)，教學(xué)日歷、教案課件和實踐任務(wù)書等各載體，納入具體要求，植入思政點，增強可操作性，避免課程思政成為空談。

準(zhǔn)確定位不同課程的思政資源稟賦，創(chuàng)建“三融入”的課程思政內(nèi)涵建設(shè)模式。推動課程思政建設(shè)再上新臺階，要針對課程思政特色不鮮明、思政素材同質(zhì)化、課程融入不契合的問題，分類深挖公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課的思政內(nèi)涵，公共基礎(chǔ)課注重融入科學(xué)精神和核心價值，專業(yè)課著重融入職業(yè)素養(yǎng)和使命擔(dān)當(dāng)，實踐課側(cè)重融入創(chuàng)新精神和社會責(zé)任；要結(jié)合學(xué)校歷史與專業(yè)定位，通過挖掘校史校友故事、特色案例、典型行業(yè)事跡等，賡續(xù)特色基因，找準(zhǔn)蘊含的特色思政元素，使之成為課程思政素材的寶庫和源頭活水，充分體現(xiàn)出課程思政的特色和鮮活性。

細(xì)節(jié)展示思政元素的挖掘方法，創(chuàng)建“三名”課程思政教學(xué)范式。推動課程思政建設(shè)再上新臺階，要針對課程思政教學(xué)案例不落地、教學(xué)過程不生動、資源共享不充分的問題，摒棄課程思政教學(xué)的紙上談兵，以名課示范促思政元素優(yōu)選、以名師引領(lǐng)促教學(xué)方法多元、以名片彰顯促思政品牌樹立。例如，北京交通大學(xué)是一所交通行業(yè)特色學(xué)校，擁有一批交通領(lǐng)域頂尖課程，思政教育中，學(xué)校立足于面向國家重大戰(zhàn)略（“一帶一路”、交通強國、制造強國、鄉(xiāng)村振興）、重大工程（川藏鐵路、雄安建設(shè)、京張高鐵、北京冬奧會、綜合立體交通網(wǎng)）的專業(yè)特征與特色，提煉行業(yè)發(fā)展中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，形成具有本校專業(yè)特色的課程思政資源。強化名師的示范引領(lǐng)，將名師公開課觀摩、最美課堂示范、教學(xué)競賽點評、教學(xué)方法推廣等方式常態(tài)化，為教師樹立課程思政教學(xué)標(biāo)桿，與時俱進提升教師育人能力。還可以把名師、名課，以及學(xué)校王牌專業(yè)的教學(xué)資源，運用數(shù)字化新技術(shù)創(chuàng)設(shè)專門匯聚展示平臺，以學(xué)校為基礎(chǔ)輻射全社會，形成具有學(xué)校及專業(yè)特色的課程思政品牌。

實效考核課程思政的育人效果，建立“三結(jié)合”的課程思政評價機制。推動課程思政建設(shè)再上新臺階，要針對課程思政評價不全面、育人作用不突出、育人成效不顯著的問題，制定課程思政建設(shè)專項評價辦法，堅持定性和定量相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合、學(xué)生評價和督導(dǎo)評價相結(jié)合，建立健全“學(xué)校評課程、督導(dǎo)評課堂、教師評達(dá)成、學(xué)生評成效”的多元評價機制；要將課程思政建設(shè)成效納入評審評估、評優(yōu)評先、晉升晉級和教學(xué)獎勵，構(gòu)建“成果有獎勵、項目有資助、集體有榮譽、個人有獲得”的四類激勵保障機制。例如，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進課程思政多元評價模式的構(gòu)建，成功入選第二批浙江省教育評價改革典型案例，他們將思政素材融入方案和課程，作為評價人才培養(yǎng)方案修訂的重要指標(biāo)；在評價機制上，創(chuàng)建“課程思政典型課程（案例）評價標(biāo)準(zhǔn)”，設(shè)立多元參與主體和標(biāo)準(zhǔn)，尤其在學(xué)生評教中重點突出課程思政教育實效；形成課程思政多元評價和考核機制，將課程思政的內(nèi)容和成效納入課程評選及院部教學(xué)考核評價指標(biāo)體系；建立院、校二級專項督導(dǎo)機制，重點對課程思政課堂教學(xué)改革成效實施專項評價；同時每年精選教學(xué)典范，發(fā)揮標(biāo)桿示范作用。

在“為黨育人、為國育才”的教育新征程上，我們應(yīng)當(dāng)從堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度，深刻領(lǐng)會課程思政是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，一以貫之，持續(xù)推進，促進高校課程思政落地、落實、落細(xì)。

（作者：高曉瑩，系北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、北京交通大學(xué)法學(xué)院教授）

發(fā)布時間：2023-02-28 信息來源：《光明日報》2023年2月28日第14版