職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育體系運(yùn)行的基礎(chǔ)，它在規(guī)范職業(yè)院校教學(xué)、全面提高教學(xué)質(zhì)量、深化人才培養(yǎng)模式改革等方面具有重要意義。日前，教育部發(fā)布758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”），覆蓋新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》1434個(gè)專業(yè)的52.9%，10.1萬余個(gè)專業(yè)點(diǎn)，占專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的82.1%。基本形成了建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有中國特色的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，體現(xiàn)出以下主要特點(diǎn)。
第一，服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的新動(dòng)向，提升高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展，新技術(shù)、新職業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，亟須將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。
“新標(biāo)準(zhǔn)”一是聚焦重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。聚焦科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域帶來的新變化，重點(diǎn)建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、民生緊缺領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求緊密對(duì)接。二是強(qiáng)化職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。緊密對(duì)接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)下行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求，深入開展職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)的職業(yè)面向、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目式課程體系。關(guān)注創(chuàng)新能力、問題解決能力、終身學(xué)習(xí)能力等軟技能培養(yǎng)，注重學(xué)生技術(shù)思維、批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。三是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”要求中職、高職?？茖?shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上不少于總學(xué)時(shí)的50%，職業(yè)本科原則上不少于總學(xué)時(shí)的60%。明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進(jìn)、產(chǎn)品（服務(wù)）設(shè)計(jì)、技術(shù)（服務(wù)）創(chuàng)新等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）的重要內(nèi)容。
第二，對(duì)接不同層次職業(yè)教育銜接的新要求，增強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)的系統(tǒng)性。“新標(biāo)準(zhǔn)”填補(bǔ)了職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的空白，印發(fā)職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)64項(xiàng)，對(duì)指導(dǎo)和規(guī)范職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實(shí)施意義重大。同時(shí)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職、高職和職教本科三個(gè)層次的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同層次的同類專業(yè)或相近專業(yè)，遵循技能人才成長規(guī)律，推動(dòng)不同層次職業(yè)教育的有效銜接。注重專業(yè)課程之間的技能銜接，基于職業(yè)能力形成的心理順序、職業(yè)崗位工作的邏輯順序、職業(yè)資格（技能等級(jí)）的發(fā)展順序、職業(yè)素質(zhì)提升的順序設(shè)置專業(yè)課程，為培養(yǎng)學(xué)生從新手到專家提供技能成長支架。
第三，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢(shì)，助力職業(yè)教育課程教學(xué)智能化。數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”堅(jiān)持以數(shù)字化和人工智能賦能教學(xué)，推進(jìn)課程教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
“新標(biāo)準(zhǔn)”一是注重教師數(shù)字化教學(xué)能力提升，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)數(shù)字化課程建設(shè)。二是注重?cái)?shù)字教材開發(fā)。鼓勵(lì)運(yùn)用虛擬仿真等技術(shù)開發(fā)形態(tài)豐富、易于更新的數(shù)字教材。三是有效助力實(shí)踐教學(xué)，數(shù)字技術(shù)的普遍應(yīng)用，能夠增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)對(duì)崗位的匹配度。
第四，關(guān)注區(qū)域發(fā)展的新需求，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的自主性。國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)院校進(jìn)一步設(shè)置課程體系與編寫教材的基本依據(jù)?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”致力于解決“國家統(tǒng)一性要求”與“各校自主靈活性”的矛盾，提升職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的自主性。
“新標(biāo)準(zhǔn)”為職業(yè)院校結(jié)合區(qū)域、行業(yè)實(shí)際以及辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需要，自主設(shè)置課程、開展人才培養(yǎng)留出了充足的空間。允許職業(yè)院校結(jié)合區(qū)域發(fā)展需求和自身辦學(xué)實(shí)際，圍繞辦學(xué)基礎(chǔ)、育人特色、運(yùn)行資源等情況落實(shí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”既保障了專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與基本方向不變，也保證了不同職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的需求，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
有了“新標(biāo)準(zhǔn)”，關(guān)鍵在落地，這是一項(xiàng)具有專業(yè)性和長期性的工作。一是要加強(qiáng)宣傳解讀，組織各行業(yè)聚焦本行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展宣傳解讀，幫助職業(yè)學(xué)校全面了解和把握“新標(biāo)準(zhǔn)”。二是組織開展專題培訓(xùn)，將“新標(biāo)準(zhǔn)”有關(guān)內(nèi)容納入各類職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)提升廣大教師、教學(xué)管理人員、教研人員貫徹和應(yīng)用新標(biāo)準(zhǔn)的能力。三是指導(dǎo)各職業(yè)院校認(rèn)真執(zhí)行“新標(biāo)準(zhǔn)”，全面修訂相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障等要求，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（作者：徐曄，單位：教育部課程教材研究所）
信息來源: 《工人日?qǐng)?bào)》2025年03月10日07版
